學(xué)校某種程度上類(lèi)似一個(gè)小型的城市，建筑、交通、景觀的相互交織形成了物理空間，不同年齡的學(xué)生與教師組成了小型的人類(lèi)社會(huì)。如今，我們所居住的城市物理空間正隨著人們生活方式的改變而不斷地創(chuàng)造出新的事物，學(xué)校亦然。
校園遠(yuǎn)景
傳統(tǒng)的校園規(guī)劃突出教學(xué)區(qū)，忽視生活區(qū)和交流活動(dòng)區(qū)，而對(duì)于新時(shí)代的教育建筑而言，校園不僅是傳授知識(shí)和進(jìn)行研究的場(chǎng)所，更是全面提高綜合素質(zhì)的生活環(huán)境。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)不同，現(xiàn)代的教學(xué)模式更注重體驗(yàn)式教學(xué)，主張學(xué)生從生活中去體驗(yàn)，從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。
學(xué)校主入口
西側(cè)沿街立面
正所謂“工欲善其事必先利其器”，我們將體驗(yàn)式教學(xué)這種時(shí)新的模式落實(shí)于校園建筑內(nèi)，從空間硬件上加強(qiáng)了對(duì)新型教學(xué)模式的表達(dá)，令校方所期望的教學(xué)模式在良好的物理平臺(tái)中得以實(shí)施。
平陵書(shū)院牌坊
中央庭院
教學(xué)樓西
教學(xué)樓立面
根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)初始我們制定了三個(gè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：
1）從整體校園規(guī)劃層面出發(fā)設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)空間，針對(duì)校方對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的理解與構(gòu)想，結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)貫穿校園的體驗(yàn)式空間體系。為學(xué)生的交往交流與日?；顒?dòng)提供更多的可能性與多元化的空間。
2）從教學(xué)單元層面出發(fā)設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)單元，改變傳統(tǒng)講授式教學(xué)的教室布置形式，以一種變化的、非固定的單元教室取而代之，以適應(yīng)日益變化的全新教學(xué)模式。
3）重視學(xué)校歷史，決不因日新的教學(xué)模式變化而完全舍棄學(xué)校過(guò)去的歷史文化底蘊(yùn)。
教學(xué)內(nèi)院
教學(xué)樓立面
我們摒棄了千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)化、裝配式建造方式，針對(duì)各種不同的新型教學(xué)模式，積極思考和探索個(gè)中差異與共性，不斷嘗試新的校園建筑空間。
教學(xué)內(nèi)院
教學(xué)內(nèi)院
教學(xué)內(nèi)院
校園局部
校園局部
校園局部
校園局部
校園局部
校園局部
教學(xué)區(qū)一層平面-北
教學(xué)區(qū)一層平面-南
教學(xué)區(qū)二層平面-北
教學(xué)區(qū)二層平面-南
教學(xué)區(qū)三層平面-北
教學(xué)區(qū)三層平面-南
教學(xué)區(qū)四層平面-北
教學(xué)區(qū)四層平面-南
教學(xué)樓南立面
教學(xué)樓北立面
教學(xué)樓西立面
教學(xué)樓東立面
教學(xué)樓剖面圖
泛學(xué)習(xí)走廊示意
體驗(yàn)式教學(xué)單元
來(lái)源：愿景科技
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